Si indicano una serie di suggerimenti – criteri generali per sviluppare una pedagogia inclusiva che poi si fa didattica inclusiva:

1. Principi della pedagogia inclusiva

Nei documenti dell’UNESCO (2000) viene attribuita grande importanza alla Pedagogia Inclusiva che poggia su quattro punti fondamentali:

• tutti gli alunni possono imparare;
• tutti gli alunni sono diversi;
• la diversità è un punto di forza;
• l’apprendimento si intensifica con la cooperazione tra insegnanti, genitori e comunità.

2. Implicazioni metodologiche e didattiche

La pedagogia inclusiva richiede:

• la differenziazione dei percorsi;
• il riconoscimento e la valorizzazione dell’alterità;
• considera la diversità come un punto di forza sia della socializzazione che dell’apprendimento;
• richiede la puntualizzazione sulle sinergie delle competenze e delle risorse, oltre che del lavoro di rete.

3. Le competenze dei docenti

Organizzare ed animare situazioni di apprendimento

• Conoscere per una determinata disciplina i contenuti da insegnare e la loro traduzione in obiettivi d’apprendimento
• Lavorare a partire dalle rappresentazioni degli alunni
• Lavorare a partire dagli errori e dagli ostacoli all’apprendimento
• Costruire e pianificare dispositivi e sequenze didattiche
• Impegnare gli alunni in attività di ricerca, in progetti di conoscenza

Gestire la progressione degli apprendimenti

• Ideare e gestire situazioni problema adeguati al livello e alle possibilità degli alunni
• Acquisire una visione longitudinale degli obiettivi dell’insegnamento
• Stabilire legami con le teorie che sottendono alle attività di apprendimento
• Osservare e valutare gli alunni in situazioni di apprendimento secondo un approccio formativo
• Redigere bilanci periodici di competenze e prendere decisioni di progressione

Ideare e fare evolvere dispositivi di differenziazione

• Gestire l’eterogeneità in seno al gruppo classe
• Allargare la gestione della classe con uno spazio più vasto
• Sviluppare la cooperazione tra alunni e certe forme di mutuo insegnamento

Coinvolgere gli alunni nel loro apprendimento e nel loro lavoro

• Suscitare il desiderio di apprendere, esplicitare il rapporto con il sapere, il senso del lavoro scolastico e sviluppare la capacità di autovalutazione nell’alunno
• Negoziare con gli alunni diversi tipi di regole e contratti
• Offrire attività di formazione opzionale, “a scelta”
• Favorire la definizione di un progetto personale dell’alunno

Lavorare in gruppo

• Elaborare un progetto di gruppo e rappresentazioni comuni
• Animare un gruppo di lavoro, guidare riunioni
• Formare e rinnovare un gruppo pedagogico
• Affrontare ed analizzare insieme situazioni complesse, pratiche e problemi professionali
• Gestire crisi e conflitti tra persone

Partecipare alla gestione della scuola

• Elaborare e negoziare un progetto d’Istituto
• Gestire le risorse della scuola
• Organizzare e far evolvere in seno alla scuola la partecipazione degli alunni

Informare e coinvolgere i genitori

• Animare riunioni d’informazione e di dibattito
• Guidare colloqui
• Coinvolgere i genitori nella valorizzazione della costruzione dei saperi

Servirsi delle nuove tecnologie

• Sfruttare le potenzialità didattiche di software in relazione agli obiettivi d’insegnamento
• Comunicare a distanza per mezzo della telematica
• Utilizzare gli strumenti multimediali nel proprio insegnamento

Affrontare i doveri e i dilemmi etici della professione

• Lottare contro i pregiudizi e le discriminazioni sessuali, etniche e sociali
• Partecipare alla costruzione di regole di vita comuni
• Analizzare la relazione pedagogica, l’autorità e la comunicazione in classe
• Sviluppare il senso di responsabilità, la solidarietà e il sentimento di giustizia

Gestire la propria formazione continua

• Redigere il proprio bilancio di competenze e il proprio programma di formazione continua

Negoziare un progetto di formazione comune con i colleghi